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TEORÍA SOCIOCULTURAL

TEORÍA SOCIOCULTURAL


 La teoría de Vygotsky e basa principalmente en el aprendizaje socio cultural de cada individuo y por lo tanto en el medio en el cual se desarrolla.(German O.)
Vygotsky considera el aprendizaje como uno de los mecanismos fundamentales de desarrollo. En su opinión, la mejor enseñanza es la que se adelanta al desarrollo. En el modelo de aprendizaje que aporta, el contexto ocupa un lugar central. La interacción social se convierte en el motor del desarrollo. Vygotsky introduce el concepto de  zona de desarrollo próximo que es la distancia entre el nivel real de desarrollo y el nivel de desarrollo potencial para determinar este concepto hay que tener presentes dos aspectos: la importancia del contexto social y la capacidad de imitación. Aprendizaje y desarrollo son dos procesos que interactúan. El aprendizaje escolar ha de ser congruente con el nivel de  desarrollo del niño el aprendizaje se produce más fácilmente en situaciones colectivas. La interacción con los padres facilita el aprendizaje. La única buena enseñanza es la que se adelanta al desarrollo. (Blanca j.)

LEV SEMENOVICH VYGOTSKY
·         Nació el 17 septiembre de 1896 en Rusia, fue psicólogo.
·         Propulsor de la teoría cognoscitiva, particularmente su aplicación al desarrollo cognoscitivo del niño.
·         Trabajó con niños ciegos, sordos y con retardación mental.
·         Destaca la interacción social del niño con los adultos para su aprendizaje.
·         Enfatiza que los adultos deben dirigir y organizar el aprendizaje del niño.

TEORÍA SOCIOCULTURAL
·         Establece que el niño interactúa con el ambiente y que es una parte inseparable de éste.
·         Para comprender el desarrollo cognoscitivo del niño debemos conocer los procesos sociales, históricos y políticos que lo están formando.
·         Se adquieren conocimientos mediante un proceso colaborativo donde existe interacción social. Esto posibilita que el niño integre la forma de pensar y de comportarse socialmente.
·         La relación del niño con su ambiente debe ser asertiva, activa y curiosa. La relación del niño con su ambiente debe ser asertiva, activa y curiosa.
·         El lenguaje es una herramienta de mediación para lograr el pensamiento. Otras herramientas son: signos, símbolos, dibujos, mapas y escritura.
·         El lenguaje combina la función de comunicar con la de pensar. El niño combina su forma de pensar con el lenguaje que aprende del adulto.

Como se puede logar este aprendizaje
·         Zona de Desarrollo Próximo: Es la distancia entre el nivel real de desarrollo y el nivel de desarrollo potencial. Área donde el niño requiere de un guía adulto o de colaboración para resolver un problema.
·         Andamiaje: Apoyo temporal que ofrece el adulto al niño para realizar una tarea hasta que éste la domine por si mismo.
Métodos de desarrollo
·         Método lúdico (forma de participar en la cultura)
·         Método individualizado (adapta ideas que considera adecuadas de cada miembro de la sociedad)
·         Método tradicional (que el adulto enseñe)
·         Método socializador ( aprendizaje por influencia del ambiente y el entorno social)

Teoría sociocultural y a la educación
·         En la construcción del conocimiento son importantes: la búsqueda, la exploración, la investigación y la solución de problemas compartidos con alguien.
·         Las actividades compartidas ayudan a internalizar la forma de pensar.
·         La actividad del estudiante primero es interpersonal y luego intrapersonal. ¡ El niño(a) es un ser activo.

Como se puede aplicar la teoría de vigotsky en la educación
·         Para que el estudiante logre un desarrollo efectivo las clases deben propiciar un diálogo y la participación (oral y escrita) de los estudiantes.
·         Para Vygotsky la reciprocidad entre el individuo y la sociedad es muy importante, ya que con esto ocurre un desarrollo cognoscitivo y lingüístico.

La teoría socio cultural de vigotsky
·         El estudiante obtiene conocimiento cultural a través del habla.
·         El estudiante aprende a través de la interacción social. ¡ La educación debe proveer situaciones y experiencias significativas.
·         Va dirigido al aprendizaje colaborativo.


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TEORÍA COGNITIVA Y CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE DE PIAGET

TEORÍA COGNITIVA Y CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE DE PIAGET


 Esta teoría  funda sus postulados en el hecho de que los niños  aprenden, uno de sus máximos representantes fue J. Piaget mucho en el curso de la infancia. Para que este aprendizaje tenga lugar, el niño ha de estar dotado en el momento del nacimiento de un sistema cognitivo que sea capaz de aprender y estudios sobre el comportamiento infantil han puesto de manifiesto que así es, pues poseen estructura organizativa para procesar la información. Igualmente se ha puesto especial atención al estudio de los sistemas sensoriales de la visión y audición porque estos son los sistemas que envían información a los procesos centrales del sistema cognitivo. Destaca algunas capacidades esenciales para el aprendizaje como la atención, la memoria y el razonamiento.






ETAPAS DEL DESARROLLO COGNOSCITIVO DE PIAGET.
ESTADIOS
 EDADES
CARACTERISTICAS
PERMITE
Sensorio_ motor
0_2 años
Actuaciones puramente prácticas.
El desarrollo de las emociones de tiempo, espacio y cantidad delos niños pequeños sigue una evolución paralela  a la de su inteligencia práctica.
Acciones sobre los objetos
preoperacional
2_6  años
Fase de la inteligencia preoperatorio o intuitiva, debido aque  en este periodo todavian no paseen  la capacidad lógica. El lenguaje tendrá un desarrollo, aparecen importantes tendencias en el contenido del pensamiento (realismo y artificialismo).
Acciones sobre la realidad
Operacional concreto
6_12 años
Aparece al capacidad de conservar, clasificar, seriar y resolver problemas que impliquen nociones organizadas similares
Acciones sobre operaciones simples
Operacional formal
12 Años hacia adelante
El adolescente adquiere una mayor capacidad de abstraccion. El razonamiento adquiere un carácter hipotético deductivo.
Ante un problema determinado, se plantean todas las posibilidades de interacción o combinación.
Acciones sobre operaciones


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EL CONDUCTISMO

EL CONDUCTISMO

 Esta es la primera teoría que viene a influenciar fuertemente la forma como se entiende el aprendizaje humano. Antes de su surgimiento el aprendizaje era concebido como un proceso interno y era investigado a través de un método llamado introspección. Los principales representantes del conductivismo son J. B. Watson como su fundador, posteriormente Pavlov  con el conocido conductismo clásico y Thorndike.  Para los años 20 se sumó Skinner con el conductismo operante convirtiéndose en la principal corriente de este enfoque. Desde el punto de vista conductista el aprendizaje debe enfocarse en fenómenos observables y medibles. Sus fundamentos exponen un aprendizaje producto de una relación estimulo-respuesta. Los procesos internos no son relevantes porque no pueden observarse por tanto si no hay cambio observable no hay aprendizaje.  
Relacionado a los estilos de aprendizaje: esta teoría de aprendizajes se dan en los alumnos que predominan la inteligencia lingüística – verbal pues el alumno se limitara a ver y escuchar lo que el docente le transmite para luego simplemente recordarlo de memoria y repetirlo.
Alumno: considerado como receptor pasivo, es decir solo obedece su desempeño y aprendizaje dependerá del inicio externo.
Docente: es el que tiene control y conocimiento, considerada también como el que controla los estímulos.
NEO CONDUCTISMO
Escuela psicológica que estudia  el comportamiento y hechos observables  utilizados como método de investigación de estudio de laboratorios experimentación.

APORTES
        Define la descripción positivista de la conducta.
        El trabajo científico solo deberá ser por el medio del método de la observación y experimentación.
        El interés de los neo conductas  radicada en el análisis de la conducta, más que los mecanismos naturales de varios estímulos en que se apoya.

CONDUCTISMO OPERANTE:
Investigado por  federic skinner, sistema basado con el condicionamiento operante que pone al sujeto en una situación en la que alguna de las conductas prevea la aparición de un refuerzo reforzador, como consecuencia del que se produce en el sujeto de la modificación en la probabilidad de la emisión de la dicha conducta.
TEORÍA   DE APRENDIZAJE DE REFUERZO
Consiste en describir el proceso en el que se incrementa la asociación continua de una cierta respuesta en el estímulo a obtener el sujeto en previo recompensa de los refuerzos que puedan clasificar en positivos y negativos.

REFUERZO POSITIVO: provoca la presencia de estímulos aumentando la probabilidad de la conducta.
REFUERZO NEGATIVO: Se omite o retire un estímulo que se antecede la respuesta o conducta.
 CONDICIONAMIENTO DE ESCAPE: Es  la reducción de estímulos que anteriormente han seguido, su curso.

CASTIGO: consiste o presenta un estímulo aversivo, inmediatamente después de la conducta.

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LA NUEVA EDUCACÍON



La Escuela Nueva, también conocida como Escuela Activa, "Nueva Educación" o "Educación Nueva", es un movimiento psicopedagógico surgido a finales del Siglo XIX.
Tiene como referentes las ideas filosóficas y pedagógicas de autores de Jean-Jacques Rousseau y la corriente naturalista (que postulaba la necesidad de volver a la naturaleza para preservar al ser humano de una sociedad que lo corrompía), Pestalozzi, Fröebel y el darwinismo.
A partir de 1914, con la Primera Guerra Mundial, estas ideas van a extenderse sobre todo en Europa. Es una época en la que diversos autores se proponen revisar los principios que sustentan el acto educativo y las instituciones creadas para ello. Son intentos de mejora que habían calado en un grupo de autores y maestros liberales e izquierdistas que se plantearon la necesidad de reconsiderar los planteamientos educativos imperantes hasta la actualidad.
Para ello buscaron una nueva educación que fuera activa, que preparara para la vida real y que partiera de los intereses reales que tenía el niño. Proponía un alumnado activo que pudiese trabajar dentro del aula sus propios intereses como persona y como niño.
Este movimiento critica la escuela tradicional de entonces (y que luego siguió durante buena parte del Siglo XX). Criticaba el papel del profesor, la falta de interactividad, el formalismo, la importancia de la memorización, la competencia entre el alumnado y, sobre todo, el autoritarismo del maestro.


REPRESENTANTES
Son considerados cuatro educadores, precursores de la nueva educación:
Rousseau: Entendió  al niño como sustancialmente distinto al adulto sujeto a sus propias leyes de evaluación. Educación basada en los intereses y necesidades  los niños y el desarrollo natural en libertad.
Pestalozzi: La educación está basada en el desarrollo armónico de las capacidades intelectuales, afectivas y artísticas.
Froebel: El método integral es la enseñanza y el aprendizaje relacionado con la realidad de las cosas que la educación debe respeto al libre desarrollo de las capacidades de cada alumno.
Herbat: Considera que el fin de la moralidad en valores y en un ambiente didáctico. Basada en la normas de la educación.


PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS DE LA NUEVA EDUCACIÓN 


Los principios pedagógicos en torno a los cuales se organizan los distintos métodos y técnicas de la escuela nueva son:

·         La individualización: individualizar la enseñanza es respetar al niño en sus aptitudes y capacidades para que el mismo desde dentro pueda desarrollar lo mejor de sí mismo y ponerse en situación dinámica de aprendizaje y de responsabilidad. Se trata de una educación que toma en cuenta las peculiaridades individuales sin negar la socialización.

·         La socialización: esta pedagogía pretende educar al individuo para la sociedad y surge de la radical necesidad de asociarse   para vivir, desarrollarse y perfeccionarse. A través de actividades escolares realizadas en grupos se desarrollan en el alumno hábitos positivos de convivencia y cooperación social que le preparan para la vida misma.

·         La globalización de la enseñanza: comienza a surgir la enseñanza por e todos organizada con un criterio unitario y totalizador. Como los sujetos perciben las cosas en su totalidad los contenidos de la enseñanza de deben organizar en unidades globales o centros de interés para el alumno.

·         La autoeducación: considera al niño el centro de toda la actividad escolar y la causa principal de su saber.


CARACTERÍSTICAS DE LA "EDUCACION NUEVA"

·         Situado en el campo, el medio natural del niño, aunque en bien del progreso intelectual y artístico debe quedar próximo a la ciudad.

·         Sus alumnos se agrupan en casas separadas y en grupos, bajo la dirección material y moral de un educador, secundado por su mujer o por un colaboradora (es preciso no privar a los alumnos de un punto femenino adulto).

·         Organiza trabajos manuales (la ebanistería; la jardinería y cría de animales son actividades primitivas que todo niño debería tener ocasión de ejercitar) cada día, y otros obligatorios con fines educativos.

·         Tiempo de trabajos libres que despiertan su espíritu inventivo.

·         La cultura física está asegurada (excursiones a pie o en bicicleta).

·         Abre el espíritu mediante una cultura general de la capacidad de juzgar, más que por una acumulación de conocimientos. Este espíritu nace de la aplicación del método científico.

·         El trabajo colectivo: intercambio, ordenación y elaboración lógica de los documentos individuales.

·         Solo una o dos materias por día. Pocas materias por mes o trimestre.

·    Aplica la república escolar, una asamblea general formada por profesores, alumnos, el director y a veces, personal ajeno. El código de leyes será organizado por ella.

·         El orden y la higiene son las primeras condiciones.

·         La música, canto oral u orquesta purifica los educandos.


ESCUELAS DEMOCRÁTICAS Y LA PEDAGOGÍA LIBERTARIA

Considera que los alumnos toman decisiones en algún ámbito y permitan que participen en algunas actividades, ya que es el punto más difícil de mantener dentro de un ámbito educativo.
Relacionado al nivel de formación ciudadana con intereses de la actividad  de los valores y conocimientos de sus actitudes.
THON DEWEY: Señaló como fundamentalmente que la educación democrática debe ser parte del proyecto institucional democrático de la escuela que involucre a los sujetos en una nueva experiencia de vida incluyendo de las mismas estrategias pedagógicas como curso de la formación del hombre.


PEDAGOGÍA LIBERTARIA


Nace como manera distinta de mirar el acto educativo, que desde esta perspectiva, percibe un pensamiento autónomo  desde edades tempranas .que los alumnos aprendan a decidir por si mismo lo que quieren y lo que no quieran hacer, también aprendan a discutir con sus compañeros sobre los problemas cotidianas para encontrar una solución, según el autor NEILL. Ya que también favorece en las cualidades y niveles críticos de los alumnos.


ALEXANDER SUTHERLAND NEIL


Considerado en defender que los niños aprendan  libres de pensamiento y cohesión usados por la mayoría de las escuelas.
El planteamiento pedagógico de NEILL en la práctica, convirtió en la escuela tradicional  en un espacio de relaciones donde los niños podían desear el aprendizaje y organizarse  como una comunidad a partir de la formación de sus propias reglas con objetivo de educar para una vida feliz.
 




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